——“在世界的地图中找到自己；在人生的旅途中发现自我”
身为世范，为人师表，立责于心，履责于行。秉师者尊严，持学者风范，是灵魂的工程师，亦是人才的锻造者。教书育人十余载，职场风云数十年，黄健民老师不仅拥有深厚的的理论基础，更具有丰富的实践经验。育人教学，自成体系；为人处世，尚有心得。
时也，缘也，运也
初见黄健民老师时，他身着一套熨烫工整的深蓝色格子西装，鼻梁上架着的一副眼镜，在紫外线作用下变成了墨色，以及他说话时不自觉流露着的乡音，记忆犹新。黄老师是台湾人，在银行工作三十五年有余，忙碌工作的同时兼任大学教师，至今已有十来年。他热爱教育事业胜过其它。他说：“与人交流，我甚是欢喜”。所以教学育人，最终成为事业转型的归宿。问及为何选择来嘉园教书时，侃侃而谈，眼里有光，仿佛一场注定的缘分，实属久缘契机。
时也，黄老师说：“时值退休年岁，想找和兴趣契合的事务，为之奋斗，是时机更是选择”。
缘也，黄老师用“人缘”和“地缘”概括。人缘——一是来自导师、长辈的推荐，二则是来自嘉庚学院的礼遇之恩，心受感触后的毅然选择；地缘——是来自儿时的回忆，更是曾经祖辈根源，“我祖先是泉州人，父亲曾于此从事渔业工作。二十多年前，父亲曾带我来到这片土地。寻根一直以来是父亲的遗愿，也望我有生之年，能踏迹寻踪”。记忆深处，纵然时光流逝，却历久弥新。念念不忘，必有回响，在机缘巧合之下，黄老师找到父亲当年生活的痕迹——这里有纠缠着的血脉相连。
运也，“受到嘉庚的礼遇是运，受到学生尊崇敬重也是运；找到自己兴趣的事业是运，生活中兼有充实和快乐更是运”，黄老师如是说。
嘉园四季分明，鸟语花香，适合潜心于学术造诣，也适合培育一代代莘莘学子，从校园到社会，从懵懂到成长。只有历经耕耘，方能享受丰收的喜悦。对于每一届学生，就是不断耕耘的过程，从走上讲坛的那一刻，也注定了肩负更大的责任和使命。
业，精于勤
“为数不多的嘉园教学时光，带来太多难忘而感人的回忆”。2018年，黄老师率学生团队去福州参加“海峡两岸银行经营沙盘比赛”，并脱颖而出，获得所有参赛队伍中的的三等奖。忆及和学生们共同奋斗的时光，收获的是骄傲，也是感动。“我带的七个学生，常常在教师休息室演练操作至深夜，有集体荣誉感的驱使，也有自我使命感的驱动”。黄老师说，每当看到学生们的不懈努力，他有一种势在必得的自信。这是对多年业界经验的自我肯定，也是对学生辛苦付出的回馈。我想，嘉庚学子必有其与众不同的气质，坚韧而团结，灵动亦刻苦。
成功从来无捷径，唯有勤奋和坚持。黄老师深受“业精于勤而荒于嬉”的古训教导，能同时拥有扎实的理论基础和丰厚的业界经验，自是要归功与他持之以恒的学习。他说道：“在人生的轨道上，有自我规划也有机缘巧合，最终找到自我定位，是汗水与泪水，是碰撞与磨合”。正所谓“书山有路勤为径”，给学生鼓励的同时，也给自己更多的勉励。
行，成于思
“学而不思则罔”，黄健民老师提到在学习生活中，思考的重要性。“时代的巨轮在不断转动，不要墨守成规，要懂得创新。创新的来源在于思考”。他提到，要用现代的“4C”取代传统的“3R”。即 Critical&Thinking(思辨)，Cooperation（合作），Communication（沟通），Create（创造）取代Reading(读)，Writing(写)，Arithmetic（算）。在谈及如何在课堂上激发学生的思考力时，黄老师自有心得。在课堂上，他喜欢与学生进行互动，认为只有互动才能产生思考。有的学生仅仅是在吸收知识，没有养成主动思考的能力，希望自己的课堂互动能调动学生思维。黄老师的诀窍在于重复提问，“在问一个学生问题时，学生不会回答或羞于回答，我会先询问他身边的同学，之后再返回，促使其思考并回答”。
在教导学生学会思考的同时，黄老师自己也常常做到“吾日三省吾身”。“我在教学育人多年后，会努力寻求教与学的最佳契合点，通过观察学生吸收课堂知识的情况，调整教学内容。这是我多年来不断努力的成果，也是不断提升自我修为的过程”。黄老师继续道：“我常常认为，教学不能照本宣科，还要从课本中走出来，运用到实践当中。教书育人，更为重要的是传授经验的过程。在多年的职场生涯，自我积累之后，希望能把更多所学传授于学生。所谓师者，传道受业解惑，是教授知识，更是传承经验”。
桃李不言，下自成蹊
尊师重道自来就是中华文化的传统美德。对于黄健民老师来说，享受为人师者，备受尊敬的感动，同时，他认为和学生之间也应该成为朋友。要做课堂上的老师，和生活里的朋友。他骄傲的向我介绍了作为师十余年，和自己学生仍然有联系。他认为，育人，不仅在于责任，更是一种牵挂。黄老师在嘉庚也最终和学生形成了生活上朋友的关系。他说在答疑时间，有学生会主动找他，不论是学业上，还是生活上的疑惑、困扰，都与黄老师述说。作为师长，黄老师尊重学生的思想，倾听学生的心声，然后根据自己的人生经历来为学生答疑解惑。他常感慨“要用正确的姿态引导学生，鼓励学生，在倾听过程中，需要分析学生诉求，从而能真正走进学生的心里，也真的能帮助到学生，为他们解决无论是生活上，还是学习上的苦恼。”
在多年的教学生涯中，黄老师更加关注学生的未来。一个有责任感的老师，从来不限于当下的成绩，而是更注重于从长远的眼光来培养，注重学生踏出校门，进入社会后独立与思辨能力。育才没有终结，是一种责任，更是牵挂。默默耕耘，收获一片前程似锦。正所谓“桃李不言，下自成蹊”。
结语
立责于心，履责于行。黄健民老师为教书育人，夜以继日是责；为调动学生思维，谆谆教诲、不断调整教学内容是责；为学生走出校园，步入社会的每一份牵挂更是责。是谓：学而不厌，诲人不倦；为人师表，鞠躬尽瘁。
